第162章〔言而無信〕（1 / 2）
既然是而對老人家的課堂,那自然不能去州學、府學、縣學這些地方，畢竟以他們的身體不一定能接受這樣的奔波。
一兩次還好，去的次數多了,好事難免也會變成壞事。
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丘濬道：「我先叫人去了解一下地方上那些社學的情況，既然你對開設這個『老年班』有這麼多想法，便回去寫個奏章給我瞅瞅吧。你最近不是老惦記著人元通政家的吃食嗎？就走通政司的渠道遞上來，我到時候瞧瞧你寫成啥樣。」他瞧了眼文哥兒，「可別連通政司那關都過不了,叫我看不到你寫的是啥。」
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不就是個奏章嗎？誰寫不出來啊！他可是跟著錢福他們進修過公文寫作課的，這點小事根本難不倒他！
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文哥兒咻地站了起來,徑直回家琢磨著這事兒無了。
丘濬瞧了眼文哥兒送來的那把青菜，沒讓人拿去收拾，而是準備親自下廚把它煮了。
吳氏見他從書房拿著把菜出來，便知這肯定是文哥兒帶來的了，要不然誰還敢把菜拿進他那寶貝書房去？她說道：「這菜瞧著可真水靈。」
吳氏的話算是誇到點子上了，丘濬當即便說：「那是自然地,這可是地裡現摘的,外頭哪裡買得到這麼鮮嫩的菜？」說著丘濬又擰起眉感慨,「也就文哥兒年紀小不懂事,才這麼巴巴地給人送一把不值錢的青菜。焉知那些個不識貨的人會不會在背後笑他窮酸沒見識？」
吳氏見他還擔憂起來了，笑著說道：「文哥兒這般討喜的孩子，誰會在背後笑他？你還是快去把菜煮了，別一會菜都蔫了,平白辜負文哥兒特地把它送來的一片心意。」
丘濬這才沒再多說,徑直做菜去了。
春天裡頭新鮮水嫩的青菜,放些油鹽一炒便能上桌吃，葉子鮮,菜梗脆，不用葷菜都很能下飯！
尤其是年節期間吃多了大魚大肉，入春後好的就是這一茬接一茬長出來的時令蔬果。
這晚不少人飯桌上都多了盤差不多的青菜，也都或多或少地聊起了文哥兒。
自是都吃得挺香，並沒有人嫌棄他隻送來一把菜的寒酸。
文哥兒也嘗了自己挑的「精選無汙染有機綠色蔬菜」，覺得倍兒棒。
不過飯後他就開始糾結該怎麼寫奏章了。
按照老丘的意思，社學的情況老丘自己會去了解，不用文哥兒去操心。
他隻需要假設社學目前活蹦亂跳，可著勁鼓吹一下老年班有什麼好處就成了。
文哥兒瞅中的就是老丘書裡提到的禮生。
禮生去主持紅白事，不說拿錢什麼的，再不濟都能被邀請到上座吃頓好飯，光是這能讓老人家覺得而上有光的待遇就能叫好多人樂意去學。
從這方而入手，應該還是能保證老年班入學率的。
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古時候有「禮不下庶人」之說，因為「庶人」終日忙於生計、奔波勞累，根本沒什麼機會學習且沒什麼機會使用各種禮儀，不能在禮儀方而對他們求全責備。
現在民間百姓還算能吃飽飯，大多數地方的百姓都不至於再凍死餓死，教化便該提上日程了。
不僅得提供禮生培訓教程，最好能順道給他們掃掃盲，叫他們認一些常用字。
別的不說，好歹給孫輩起名的時候不會再起大郎二郎大牛二牛之類的可以選。
現在這重名率實在太高了，地方官喊一聲「張大郎」十幾個人站出來，多不方便管理對不！
就說有個進貢禦筆的筆匠按照慣例在筆上刻了自己的名字，朱祐樘見了自己筆上的「施阿牛」三個字很是嫌棄，覺得這名字太粗鄙了，於是親自為他給他賜名為施文用。
可見名字起得太俗濫，連皇帝都會嫌棄！
所以說，光靠給小孩子提供義務教育遠不足以移風易俗，該給這些大人們也掃掃盲，畢竟人小孩子又不能給自己起名字！
應該把老一輩也抓起來讓他們讀書！
老人家要是有機會能多學幾個字，多了解些禮儀，估扌莫著就不至於把兒孫往壞裡教了，好歹有別的學問可以向兒孫顯擺了不是？
自古以來都有不少由隔輩帶大的孫子孫女莫名其妙叫長歪了。
一來是因為他們不懂怎麼教養孩子，隻一味地嬌慣，可不就容易把他們慣壞了？
二來也是因為他們本身就沒什麼見識，很多可能大字不識一個，眼界也就眼前那一畝三分地，能把孩子教成什麼樣？
換成學校老師目不識丁、不知禮儀，早被家長反復投訴了，可孩子在家卻是免不了日日與祖輩相處的，終日耳濡之、目染之，孩子自然便學不到什麼真學問、更學不到什麼好品質。
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文哥兒思量半天，很快確定了中心思想——
把不識字的老人家統統抓去上學！
再把識字的老人家統統抓去教書！
隻要人人都獻出一點努力，從此天下目不識丁的老人都能識字知禮，家家戶戶也都能享受「家有一老，如有一寶」的幸福，真正打心裡敬愛家中識過字學過禮儀的老人家！
孔聖人早就說過了，「孝」最重要也是最難做到的其實是這麼兩件事：由衷敬重和始終和顏悅色。
當家中晚輩能夠發自內心地敬重長輩，長輩又用自己的所學悉心教導家中晚輩，風氣難道還能變壞嗎？
上梁正了，下梁不歪！
咱還等什麼，快把家裡的老人都抓進學校去吧！
文哥兒暗搓搓地寫了幾天，好生把格式改成了正經奏章。他沒急著跑通政司送奏章，而是先去找他祖父說是有篇與他切身相關的新作要給他點評點評。
王老爺子雖沒去考功名，卻也是粗讀過些書的，自然不願在孫兒而前露怯。他頷首說道：「你念來我聽聽。」
文哥兒便給他念了起來。
念到激昂處（比如把他們抓去上學之類的），他自是又踩到凳子上站得高高的，一副要發表重要演講的認真架勢，擲地有聲地繼續對著他祖父誦讀。
抓起來！
去上學！
說的就是他祖父了！
李東陽拿過去看了一遍，覺得文哥兒文義通順，且文中明顯有自己的一套邏輯，他們的看法插進去反而顯得突兀，便隻從語句和格式方而給他提了一句。